Os trabalhadores se revoltam: o grande massacre de gatos na Rua Saint-Séverin
O título nos leva a uma predição de Levante, ou seja, uma rebelião de trabalhadores em busca de melhorias de condições de trabalho.
A relação que há entre ambos seriam que os gatos estavam perturbando os trabalhadores de alguma forma.
quarta-feira, 31 de outubro de 2007
LIVRO ESCOLHIDO
Nome do livro: Por dentro da História
Autor: Pedro Santiago
Série: 5º
Editora: Educacional
Autor: Pedro Santiago
Série: 5º
Editora: Educacional
terça-feira, 30 de outubro de 2007
ATIVIDADE 2:LISTAS DE PALAVRAS
MEMÓRIA: sf 1- Capacidade que o ser humano tem de guardar na cabeça as experiências e os conhecimentos que adquiriu.FORÇA: sf 1- Saúde física, vigor, energia. 2- Energia Elétrica. Força do corpo> forçar.v- forçoso am. forçudo.
RADICAL: qualquer fragmento de uma molécula que contenha um elétron desemparelhado, muito instável e reativo.
podemos parar ou reverter nosso movimento no tempo. No entanto, a relatividade explica como esse movimento pode ser retardado.
MOVÉL: amf 1- Que se move. 2- Peça de madeira ou metal que serve para o descanso da pessoa ou para apoiar ou guardar coisas. LEI : enunciado conciso, verbal ou matemático de uma relação entre fenômenos que é sempre igual quando consideramos as mesmas condições.
LEI : enunciado conciso, verbal ou matemático de uma relação entre fenômenos que é sempre igual quando consideramos as mesmas condições.
FORÇA: sf 1- Saúde física, vigor, energia. 2- Energia Elétrica. Força do corpo> forçar.v- forçoso am. forçudo.
RADICAL: qualquer fragmento de uma molécula que contenha um elétron desemparelhado, muito instável e reativo.
podemos parar ou reverter nosso movimento no tempo. No entanto, a relatividade explica como esse movimento pode ser retardado.
MOVÉL: amf 1- Que se move. 2- Peça de madeira ou metal que serve para o descanso da pessoa ou para apoiar ou guardar coisas. LEI : enunciado conciso, verbal ou matemático de uma relação entre fenômenos que é sempre igual quando consideramos as mesmas condições.
LEI : enunciado conciso, verbal ou matemático de uma relação entre fenômenos que é sempre igual quando consideramos as mesmas condições.
FORÇA: sf 1- Saúde física, vigor, energia. 2- Energia Elétrica. Força do corpo> forçar.v- forçoso am. forçudo.
ATIVIDADE 1: O VOCABULÁRIO CIENTÍFICO
TEMPO : medição precisa do avanço do passado ao futuro. Um evento, como a queda de uma pedra ao chão, dura uma certa quantidade de tempo. Nós medimos o tempo em unidades como segundos usando relógios e outros instrumentos. Normalmente, movemo-nos no tempo em um fluxo constante e em apenas uma direção, ao futuro. Não podemos parar ou reverter nosso movimento no tempo. No entanto, a relatividade explica como esse movimento pode ser retardado. TEMPO: sm 1- Espaço entre o começo e o fim de um acontecimento. O pedreiro aproveita o tempo das férias para reformar a casa. 2- Ocasião própria para alguma coisa. 3- O verbo tem três tempos: presente, passado e futuro: Temporal sm e amf. Tem-po.
quarta-feira, 24 de outubro de 2007
terça-feira, 23 de outubro de 2007
ATIVIDADE 3 - MICRÓCUS (Tactus)
O micrócus é um micróbio. E como tal não o poderemos ver, a não ser, é claro, por um microscópio. Ele, porém, dificilmente é visto, mesmo através de tal aparelho, pois sua nitidez não tem limite. Detesta aparecer. Quando o empurramos à força, ele fica vermelho e nunca nos olha no rosto. Sua função é trazer até nós uma doença fatal: a microcunésia!!! Pois se ele nos espeta com aquela setinha que carrega na mão, o resultado é terrível, se bem que ninguém saiba exatamente o que é, pois nunca ninguém foi espetado.
Extremamente delicado e atencioso com todos, ele tem seus aposentos nas proximidades do Cerebellum, num quartinho por demais confortável, graciosamente florido, com as flores dispostas com notável bom gosto pelo quarto, em belos vasos sanguíneos. Nesse mesmo quarto, ele arrisca de vez em quando pintar um quadro e, sem nenhuma pretensão, pinta lindos motivos florais de cativante frescura.
Podemos até visitá-lo depois do seu expediente, quando seremos acolhidos com um lanche apetitoso. Se ele não conversa muito, por causa da sua timidez, escuta maravilhosamente – e, principalmente, acredita em tudo o que a gente fala e adora as nossas piadas.Certa vez, um micrócus se apaixonou por um anticorpo que era freira. Desse amor impossível, resultou a desgraça dos dois. Ela por sua heresia, foi queimada viva numa úlcera, transformando-se em santa e indo para o céu da boca. Ele foi condenado a passar o resto da vida numa prisão de ventre.Mas, o micrócus mais célebre foi um que conseguiu escalar um homem de dois metros, dos pés à cabeça, em três horas apenas; lá chegando, hasteou, altiva, a bandeira da sua espécie, imortalizando-a para todo o sempre.
Extremamente delicado e atencioso com todos, ele tem seus aposentos nas proximidades do Cerebellum, num quartinho por demais confortável, graciosamente florido, com as flores dispostas com notável bom gosto pelo quarto, em belos vasos sanguíneos. Nesse mesmo quarto, ele arrisca de vez em quando pintar um quadro e, sem nenhuma pretensão, pinta lindos motivos florais de cativante frescura.
Podemos até visitá-lo depois do seu expediente, quando seremos acolhidos com um lanche apetitoso. Se ele não conversa muito, por causa da sua timidez, escuta maravilhosamente – e, principalmente, acredita em tudo o que a gente fala e adora as nossas piadas.Certa vez, um micrócus se apaixonou por um anticorpo que era freira. Desse amor impossível, resultou a desgraça dos dois. Ela por sua heresia, foi queimada viva numa úlcera, transformando-se em santa e indo para o céu da boca. Ele foi condenado a passar o resto da vida numa prisão de ventre.Mas, o micrócus mais célebre foi um que conseguiu escalar um homem de dois metros, dos pés à cabeça, em três horas apenas; lá chegando, hasteou, altiva, a bandeira da sua espécie, imortalizando-a para todo o sempre.
Linguagem Metafórica e Linguagem Científica
- Constatamos que nos dois textos há uma diferença na linguagem utilizada, no primeiro texto o autor utilizou palavras que dão seguimento de um duplo ou mais sentido de interpretação, já no segundo texto a interpretação é mais clara,pois possui uma linguagem mais objetiva, palavras com um só sentido.
- Fica mais fácil compreender e atribuir sentido para o segundo texto devido a objetividade com que as palavras foram utilizadas.
quarta-feira, 17 de outubro de 2007
Atividades do dia 17/10/07
Atividade 1: Mural da Ciência II
O que é ciência?
(Paul Davies)
O que é ciência?
(Paul Davies)
- Ciências não é mera catalogação;
- É sujeita a erros;
- Envolve descobertas e conectam fenômenos naturais;
- Revela coisas que não podemos saber de nehuma outra maneira;
- Consiste em saber porque as coisas funcionam;
- Apesar de ser exata, pode haver erros;
- Envolve formulação de princípios (cultura);
- Aplicação de uma compreensão teórica profunda do que já existe;
- Ciências e Filosofia caminham juntas;
- Compreensão de mundo através do pensamento racional seguindo a noção de uma ordem na natureza;
- O conhecimento científico transcende a cultura.
O que é Ciência?
(Eugênio Garin)
- A ciência é uma das principais atividades humanas;
- Contemplação da natureza;
- Existem duas maneiras de se conhecer algo:DENTRO e FORA;
- Sua observação é feita de fora, procurando entender por inteiro as diferentes aparências destancando formas e movimentos;
- Entender ciência é dinânico, é um processo e não um fim;
- Há outras formas mais rápidas de compeensão sobre ciência:DICIONÁRIO AURÉLIO-Conjunto organizado de conhecimentos relativos a um determinado objeto, especialmente os obtidos mediante a observação, a experiência dos fatos e um método próprio; NEWTON FREIRE-MAIA-Conjuntos de descrições, interpretações, teorias, leis, modelos, visando conhecimento da realidade, merecendo uma metodologia especial; LEONARDO D VINCI- Vê a ciência como medo e desejo;medo da ameaçadora caverna escura, desejo de poder contemplar lá dentro algo que fosse miraculoso.
Atividade 2: Levantamento de Hipótese do Texto de Dooling e Landman
a)R: De uma pesquisa desafiante
b)R: As pesquisadoras
c)R: No universo
d)R: Achamos que este termo funciona como uma isca para instigar a pesquisa.
e)R: Os professores que deram como sucesso a pesquisa.
f)R: O instrutor da pesquisa.
TEXTO DE DOOLING E LANDMAN
" ....Os olhos enganan, disse ele, um ovo e não uma mesa tipifica corretamente esse planeta inesplorado..."
terça-feira, 16 de outubro de 2007
Avaliação do Primeiro mês de Curso
Confesso que nos primeiros dias de curso fiquei um pouco assustada, pois tudo isso é novo para mim.Mas com o caminhar da carruagem pude perceber o quanto essas atividades são de grande importância para a formação e atuação de nós professores. Precisamos sempre estar em contato com esses gêneros textuais e saber utilizá-los e também saber utiliza-los de forma interdisciplinar, pois nossa prática pedagógica exige que tenhamos um vasto conhecimento em relação a eles. A experiência de criação, produção e interação no blog é excelente, pois através dele podemos postar nossas atividades, fazer comentários aos colegas, acrescentar e/ou modificar as atividades já postadas, enfim, é um método diferente de realizar o curso.Muitas mudanças de conceitos sobre gêneros discursivos e capacidades de leitura e escrita ocorreram e continuam a ocorrer durante a realização do curso. Durante as atividades de leitura e escrita, pode-se formular conceitos, desenvolver capacidades, trabalhar e aprimorar a própria leitura e escrita.Os alunos estão em contato com os diversos gêneros textuais, interagindo com os mesmos, e conhecendo os diferentes gêneros, sabendo quais conhecimentos eles fornecem e como descobrir esses conhecimentos através de uma metodologia diversificada e principalmente estando em contato com o avanço tecnológico,o computador.
(Adrieli)
(Adrieli)
Complementação Atividades do dia 10/10/07
COMPLEMENTAÇÃO DO COMENTÁRIO DO TEXTO
LETRAMENTO E CAPACIDADES DE LEITURA PARA A CIDADANIA
LETRAMENTO E CAPACIDADES DE LEITURA PARA A CIDADANIA
(ROXANE ROJO)
Uma das capacidades focalizadas foi a decodificação do texto. Além disso, notamos a compreensão, destacando-se as seguintes capacidades: ativação, reconhecimento, resgate de conhecimento, lógicas e de interação social.
Quando houver lacuna de compreensão, ela deverá ser preenchida por outras estratégias em geral de caráter inferencial. Exemplo: trabalhar o conhecimento prévio do aluno sobre o tema ou o texto.
O leitor antecipa, prediz, levanta hipóteses ao longo da leitura. Assim, desenvolve as capacidades e interesse de leitura.
Uma das capacidades focalizadas foi a decodificação do texto. Além disso, notamos a compreensão, destacando-se as seguintes capacidades: ativação, reconhecimento, resgate de conhecimento, lógicas e de interação social.
Quando houver lacuna de compreensão, ela deverá ser preenchida por outras estratégias em geral de caráter inferencial. Exemplo: trabalhar o conhecimento prévio do aluno sobre o tema ou o texto.
O leitor antecipa, prediz, levanta hipóteses ao longo da leitura. Assim, desenvolve as capacidades e interesse de leitura.
ATIVIDADE 5
GENERALIZAÇÕES PARCIAIS, SELEÇÃO E SÍNTESE
SEQUÊNCIA CORRETA:
A (1); B (10); C (11); D (14); E (7); F (9); G (15); H (2): I (6); J (3); K (8); L (12); M (13): N (4);
GENERALIZAÇÕES PARCIAIS, SELEÇÃO E SÍNTESE
SEQUÊNCIA CORRETA:
A (1); B (10); C (11); D (14); E (7); F (9); G (15); H (2): I (6); J (3); K (8); L (12); M (13): N (4);
O (5)
ATIVIDADE 6
RESUMO
SUBTÍTULO: A PROCURA DE REGRA
Os seres humanos precisam de leis naturais para compreender tão vasto e complexo Universo. Ele acredita no que vê ou sente, ou naquilo que se tornou patente em virtude da evolução do conhecimento.
Assim, podemos considerar a ciência como um método de pesquisa baseado na faculdade racional do ser humano e na comprovação experimental do fato pesquisado.
ATIVIDADE 7
DEFINIÇÃO SENSO COMUM
Segundo o autor baseia-se nos sentidos Isto é, acredita no que vê ou sente, ou naquilo que se tornou patente em virtude da evolução do conhecimento, pois é um grande incentivador do pensamento científico, racionalismo e ceticismo.
Sendo assim, o senso comum está explícito nas entrelinhas: “nossa experiência de senso comum, nossa história evolutiva, prepara-nos para entender alguma coisa do mundo prático”.
ATIVIDADE 6
RESUMO
SUBTÍTULO: A PROCURA DE REGRA
Os seres humanos precisam de leis naturais para compreender tão vasto e complexo Universo. Ele acredita no que vê ou sente, ou naquilo que se tornou patente em virtude da evolução do conhecimento.
Assim, podemos considerar a ciência como um método de pesquisa baseado na faculdade racional do ser humano e na comprovação experimental do fato pesquisado.
ATIVIDADE 7
DEFINIÇÃO SENSO COMUM
Segundo o autor baseia-se nos sentidos Isto é, acredita no que vê ou sente, ou naquilo que se tornou patente em virtude da evolução do conhecimento, pois é um grande incentivador do pensamento científico, racionalismo e ceticismo.
Sendo assim, o senso comum está explícito nas entrelinhas: “nossa experiência de senso comum, nossa história evolutiva, prepara-nos para entender alguma coisa do mundo prático”.
segunda-feira, 15 de outubro de 2007
TAREFA DO DIA 10 DE OUTUBRO
TAREFA: LETRAMENTO E CAPACIDADE DE LEITURA PARA A CIDADANIA
( ROXANE ROJO)
... “Sua [ de Sérgio ] influência sobre Chico e outros filhos se dava de forma sutil. As paredes da casa da família eram cobertas por livros, e o pai incentivava a leitura através de desafios. ‘Ele não ficava falando para a gente ler’, conta Miúcha. ‘Mas era um apaixonado por Dostoievski, conversava muito sobre ele. Nós todos líamos. E tinha Proust, aquela edição de 17 volumes. Ele dizia, desafiando e instigando: ‘Proust é muito interessante, vocês não vão conseguir ler, é muito grande. Ah, mas se vocês soubessem como era Madame Vedurin ...’ Ai todo mundo pegava para ler.”
(Regina Zappa, Chico Buarque, pp. 93-94)
“Ler é melhor que estudar.” Esta é uma opinião quase unânime e compartilhada pela população letrada e pertencente às elites intelectuais brasileiras: intelectuais, professores do ensino fundamental, médio e universitário, jornalistas, comunicadores da mídia. No entanto, a maior parcela de nossa população, embora hoje possa estudar, não chega a ler. A escolarização, no caso da sociedade brasileira, não leva à formação de leitores e produtores de textos proficientes e eficazes e, às vezes, chega mesmo a impedi-la. Ler continua sendo coisa de elites, no início de um novo milênio.
COMENTÁRIOS:
Visualizamos dois parágrafos que nos chamou a atenção. Podemos efetua-los como “levantamento de hipóteses”. No primeiro bloco, existe o apoio e o incentivo da família, de forma desafiadora e instigadora, aguçando a curiosidade da criança para o descobrimento da leitura. Já no segundo bloco, deparamos que mesmo chegando ao novo milênio que se esperava um avanço no sentido cognitivo do ser humano, percebemos que a sociedade mais abrangente que a realidade compartilhada e vivenciada pela comunidade escolar, ainda encontra-se no século passado e sem desafios. Ao nosso ver, sem autoritarismo, devemos conduzir o aluno a ter confiança necessária para possibilitar a sua capacidade de exercício para a compreensão, levando-o a criticar, contrariar, adotar revisões e réplicas permanentes.
Ao longo desta leitura, pudemos comparar informações entre os blocos que família , comunidade e escola, devem estar interagidas ao processo ensino aprendizagem para conduzir o aluno ao mundo de novos conhecimentos de plena cidadania.
ATIVIDADE 1:
O QUE É CIÊNCIA PARA NÓS
Meu nome é Jeanete Dalva Manoel, sou professora de História, minha área de conhecimento é CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS.
MURAL DA CIÊNCIA:
A CIÊNCIA EM NOSSA DISCIPLINA:
“ Significa pesquisar, conhecer, refletir e analisar fatos históricos, épocas e atualidades.”
A CIÊNCIA EM NOSSA DISCIPLINA:
“É o estudo da arte e do movimento humano, onde através de atividades específicas, auxiliam no desenvolvimento integral (físico, mental e social) dos seres humanos; tem o poder de transformá-los e renová-los no sentido de sua auto realização e para uma sociedade mais justa e livre.
ATIVIDADE 2
CARACTERÍSTICAS: Pesquisa, seminários, relatos, avaliações, palestras, debates, textos expositivos, entrevistas específicas, relatórios, congressos, reprodução de textos, análise de textos, dissertações, apresentações de peças teatrais (fatos históricos), debates.
Meu nome é Adrieli. Sou professora de Educação Artística, minha área de conhecimento é LINGUAGEM DE CÓDIGOS E SUIAS TECNOLOGIAS.
MURAL DA CIÊNCIA:
A CIÊNCIA EM NOSSA DISCIPLINA:
“É o estuda da arte em seu sentido mais amplo.”
ATIVIDADE 2:
CARACTERÍSTICA DA CIÊNCIA:
ATIVIDADE 4
DEFINIÇÃO DO FAZER CIENTÍFICO:
“ A ciência é baseada na experimentação, na disposição do “desafiar”, requer coragem, de questionar a sabedoria convencional, seu principal artifício é pensar em alguma coisa. Possuir uma mentalidade científica é expor-se ao mundo da crítica. Isso induz as descobertas intelectuais, informativas onde elementos químicos (NaCl), juntos se tornam benéficos, separadamente, maléficos (prejudicial).
Para compreender e entender esse Universo, com tantas informações, teríamos que obedecer as Leis Naturais, num grau de ordem e estabilidade interna.
... “Sua [ de Sérgio ] influência sobre Chico e outros filhos se dava de forma sutil. As paredes da casa da família eram cobertas por livros, e o pai incentivava a leitura através de desafios. ‘Ele não ficava falando para a gente ler’, conta Miúcha. ‘Mas era um apaixonado por Dostoievski, conversava muito sobre ele. Nós todos líamos. E tinha Proust, aquela edição de 17 volumes. Ele dizia, desafiando e instigando: ‘Proust é muito interessante, vocês não vão conseguir ler, é muito grande. Ah, mas se vocês soubessem como era Madame Vedurin ...’ Ai todo mundo pegava para ler.”
(Regina Zappa, Chico Buarque, pp. 93-94)
“Ler é melhor que estudar.” Esta é uma opinião quase unânime e compartilhada pela população letrada e pertencente às elites intelectuais brasileiras: intelectuais, professores do ensino fundamental, médio e universitário, jornalistas, comunicadores da mídia. No entanto, a maior parcela de nossa população, embora hoje possa estudar, não chega a ler. A escolarização, no caso da sociedade brasileira, não leva à formação de leitores e produtores de textos proficientes e eficazes e, às vezes, chega mesmo a impedi-la. Ler continua sendo coisa de elites, no início de um novo milênio.
COMENTÁRIOS:
Visualizamos dois parágrafos que nos chamou a atenção. Podemos efetua-los como “levantamento de hipóteses”. No primeiro bloco, existe o apoio e o incentivo da família, de forma desafiadora e instigadora, aguçando a curiosidade da criança para o descobrimento da leitura. Já no segundo bloco, deparamos que mesmo chegando ao novo milênio que se esperava um avanço no sentido cognitivo do ser humano, percebemos que a sociedade mais abrangente que a realidade compartilhada e vivenciada pela comunidade escolar, ainda encontra-se no século passado e sem desafios. Ao nosso ver, sem autoritarismo, devemos conduzir o aluno a ter confiança necessária para possibilitar a sua capacidade de exercício para a compreensão, levando-o a criticar, contrariar, adotar revisões e réplicas permanentes.
Ao longo desta leitura, pudemos comparar informações entre os blocos que família , comunidade e escola, devem estar interagidas ao processo ensino aprendizagem para conduzir o aluno ao mundo de novos conhecimentos de plena cidadania.
ATIVIDADE 1:
O QUE É CIÊNCIA PARA NÓS
Meu nome é Jeanete Dalva Manoel, sou professora de História, minha área de conhecimento é CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS.
MURAL DA CIÊNCIA:
A CIÊNCIA EM NOSSA DISCIPLINA:
“ Significa pesquisar, conhecer, refletir e analisar fatos históricos, épocas e atualidades.”
A CIÊNCIA EM NOSSA DISCIPLINA:
“É o estudo da arte e do movimento humano, onde através de atividades específicas, auxiliam no desenvolvimento integral (físico, mental e social) dos seres humanos; tem o poder de transformá-los e renová-los no sentido de sua auto realização e para uma sociedade mais justa e livre.
ATIVIDADE 2
CARACTERÍSTICAS: Pesquisa, seminários, relatos, avaliações, palestras, debates, textos expositivos, entrevistas específicas, relatórios, congressos, reprodução de textos, análise de textos, dissertações, apresentações de peças teatrais (fatos históricos), debates.
Meu nome é Adrieli. Sou professora de Educação Artística, minha área de conhecimento é LINGUAGEM DE CÓDIGOS E SUIAS TECNOLOGIAS.
MURAL DA CIÊNCIA:
A CIÊNCIA EM NOSSA DISCIPLINA:
“É o estuda da arte em seu sentido mais amplo.”
ATIVIDADE 2:
CARACTERÍSTICA DA CIÊNCIA:
ATIVIDADE 4
DEFINIÇÃO DO FAZER CIENTÍFICO:
“ A ciência é baseada na experimentação, na disposição do “desafiar”, requer coragem, de questionar a sabedoria convencional, seu principal artifício é pensar em alguma coisa. Possuir uma mentalidade científica é expor-se ao mundo da crítica. Isso induz as descobertas intelectuais, informativas onde elementos químicos (NaCl), juntos se tornam benéficos, separadamente, maléficos (prejudicial).
Para compreender e entender esse Universo, com tantas informações, teríamos que obedecer as Leis Naturais, num grau de ordem e estabilidade interna.
quarta-feira, 10 de outubro de 2007
CAPACIDADE DE LEITURA E ESCRITA
CAPACIDADE DE LEITURA
TEXTO: “O MILAGRE BRASILEIRO”
PROPOSTA A
Através deste texto, observamos que não é oferecido subsídios necessários para que o aluno possa assumir alguma postura seja a nível de discussão ou para desenvolver o conteúdo.
PROPOSTA B
Neste item, podemos localizar informação explícita, situando o aluno dentro da história, ou seja, a época em que ocorreu o fato.
Na proposta oferecida, o professor leva o aluno a estabelecer relação de causa e conseqüência entre o episódio narrado; explorando a intertextualidade, oferecendo informações contidas no texto e o contexto histórico geral, tanto no passado quanto no presente. Partindo destes elementos, posiciona o aluno sobre os fatos narrados.
CAPACIDADE DE ESCRITA
TEXTO: “O MILAGRE BRASILEIRO”
PROPOSTA A
Na Proposta “A”, foram fornecidos subsídios para a produção de textos (cópias), apenas chamando a atenção do aluno para correção das regras gramaticais e dos erros ortográficos. Já na Proposta “B”, o professor pede ao aluno que procure saber com os seus avós, pois viveram naquele tempo, fazendo com que o aluno procure incluir a família na atividade.
O professor também pede aos alunos que dividem-se em grupos, desenvolvendo com os mesmos, o companheirismo para fazer os trabalhos escolares, onde cada grupo desenvolverá um tem relacionado com o texto proposto, que será apresentado na classe, através de seminário ( o aluno protagonizando os fatos). Com isso, todos os alunos entenderão os conteúdos desenvolvidos no texto.
Podemos ainda destacar outras capacidades tais como: a ideologia da época conseguia influenciar o cidadão através da escrita que o regime militar os tornariam cidadãos com capacidades de valores éticos e políticos; a elaboração de texto constantes, fornecidas pelo autor, os incentivavam a mais leituras e a construção de novas escritas, seguidas de relatório oral de experiência.
TEXTO: “O MILAGRE BRASILEIRO”
PROPOSTA A
Através deste texto, observamos que não é oferecido subsídios necessários para que o aluno possa assumir alguma postura seja a nível de discussão ou para desenvolver o conteúdo.
PROPOSTA B
Neste item, podemos localizar informação explícita, situando o aluno dentro da história, ou seja, a época em que ocorreu o fato.
Na proposta oferecida, o professor leva o aluno a estabelecer relação de causa e conseqüência entre o episódio narrado; explorando a intertextualidade, oferecendo informações contidas no texto e o contexto histórico geral, tanto no passado quanto no presente. Partindo destes elementos, posiciona o aluno sobre os fatos narrados.
CAPACIDADE DE ESCRITA
TEXTO: “O MILAGRE BRASILEIRO”
PROPOSTA A
Na Proposta “A”, foram fornecidos subsídios para a produção de textos (cópias), apenas chamando a atenção do aluno para correção das regras gramaticais e dos erros ortográficos. Já na Proposta “B”, o professor pede ao aluno que procure saber com os seus avós, pois viveram naquele tempo, fazendo com que o aluno procure incluir a família na atividade.
O professor também pede aos alunos que dividem-se em grupos, desenvolvendo com os mesmos, o companheirismo para fazer os trabalhos escolares, onde cada grupo desenvolverá um tem relacionado com o texto proposto, que será apresentado na classe, através de seminário ( o aluno protagonizando os fatos). Com isso, todos os alunos entenderão os conteúdos desenvolvidos no texto.
Podemos ainda destacar outras capacidades tais como: a ideologia da época conseguia influenciar o cidadão através da escrita que o regime militar os tornariam cidadãos com capacidades de valores éticos e políticos; a elaboração de texto constantes, fornecidas pelo autor, os incentivavam a mais leituras e a construção de novas escritas, seguidas de relatório oral de experiência.
terça-feira, 9 de outubro de 2007
AVALIAÇÃO DO 1º MÊS DO CURSO
01 – Você acredita que os objetivos desta primeira unidade, organizados em torno das práticas de leitura e escrita de perfis pessoais na web, expressão de opinião, depoimento, debate, apresentação para transação comercial de formulários, foram contemplados nas atividades desenvolvidas? Justifique.
R: Todos os itens enumerados nesta questão foram contemplados nas atividades desenvolvidas no 1º mês do curso, pois a comunicação via rede / internet, permite que haja troca de informações rápidas, precisas mesmo estando a longa distância.
Conseguimos absorver informações quanto ao agrupamento de gêneros (orais, escritos, verbais e não verbais), diferenciando esfera de estrutura e estilo.
02 – O que você tem a dizer sobre o compartilhamento das experiências de leitura e escrita de diversos autores e de seus colegas no ambiente virtual?
R: Compartilhamos que cada um apresenta relatos diversificados tanto na leitura quanto na escrita. Alguns com amplas informações e outros com menos. Porém, apresentam seus gêneros subsidiados às suas informações.
Até o presente momento, está sendo interessante, pois a cada semana, há trocas de informações e experiências que nos abastece quanto ao conteúdo interdisciplinar.
03 – Como tem sido sua experiência de criação, produção e interação no Blog?
R: No início encontramos dificuldades, desde a criação, produção e interação no Blog. Através das atividades desenvolvidas constantemente (aulas e tarefas), fomos nos familiarizando e interagindo com a nova linguagem.
04 – Ocorreram mudanças de conceitos em seus conhecimentos sobre gêneros discursivos e capacidades de leitura e escrita? Se ocorreram, quais seriam estas mudanças?
R: Sim.
Quanto ao Gênero Discursivo: nos proporcionou uma reflexão sobre a qual o homem é o agente transformador no mundo, tendo a linguagem como papel de instrumento essencial para essa transformação. A linguagem é o instrumento essencial na construção do conhecimento e formação do indivíduo. Portanto, é um agente transformador da atividade humana no mundo.
Quanto à Capacidade de Leitura e Escrita: a relação entre o domínio da leitura e escrita, são consideradas essenciais para a fase de desenvolvimento cognitivo do ser humano. A sua aprendizagem são fatores explicativos da transformação social e psicológica. Por outro lado, a relevância da leitura e escrita influencia dimensões com ampla gama de problemas teóricos de decorrem da complexidade do analfabetismo. E, sem dúvida, a escola é de relevante importância nesse processo.
05 – Como você pensa que a exploração dos conceitos de esfera de atividade e de gêneros do discurso podem interferir nas atividades de leitura e escrita?
R: A questão a nosso ver, é saber como trabalhar os textos ou os diversos gêneros analisando-os e explorando os seus aspectos conteudísticos, composicionais e pragmáticos, utilizando elementos constitutivos dos gêneros: conteúdo temático, estilo e construção composicional. Sem esse conhecimento, o professor trabalha na contramão.
É uma forma de chamar a atenção do aluno para a real função da linguagem na vida diária e nos seus modos de agir e interagir, levando-o a construir e compreender as mais diversas situações de comunicação.
06 – Que situações pedagógicas estão sendo oferecidas para que os alunos de sua Escola possam desenvolver capacidades envolvidas na compreensão e produção de textos?
R: Estão sendo oferecidas aos alunos leitura dirigida em sala de aula e extra classe, debates, teatros, seminários, relatórios oral de experiência, artigos enciclopédicos, entrevistas, resumo de textos expositivos e explicativos, reportagens, crônicas, paródias e músicas.
(Por Jeanete e Adrieli)
R: Todos os itens enumerados nesta questão foram contemplados nas atividades desenvolvidas no 1º mês do curso, pois a comunicação via rede / internet, permite que haja troca de informações rápidas, precisas mesmo estando a longa distância.
Conseguimos absorver informações quanto ao agrupamento de gêneros (orais, escritos, verbais e não verbais), diferenciando esfera de estrutura e estilo.
02 – O que você tem a dizer sobre o compartilhamento das experiências de leitura e escrita de diversos autores e de seus colegas no ambiente virtual?
R: Compartilhamos que cada um apresenta relatos diversificados tanto na leitura quanto na escrita. Alguns com amplas informações e outros com menos. Porém, apresentam seus gêneros subsidiados às suas informações.
Até o presente momento, está sendo interessante, pois a cada semana, há trocas de informações e experiências que nos abastece quanto ao conteúdo interdisciplinar.
03 – Como tem sido sua experiência de criação, produção e interação no Blog?
R: No início encontramos dificuldades, desde a criação, produção e interação no Blog. Através das atividades desenvolvidas constantemente (aulas e tarefas), fomos nos familiarizando e interagindo com a nova linguagem.
04 – Ocorreram mudanças de conceitos em seus conhecimentos sobre gêneros discursivos e capacidades de leitura e escrita? Se ocorreram, quais seriam estas mudanças?
R: Sim.
Quanto ao Gênero Discursivo: nos proporcionou uma reflexão sobre a qual o homem é o agente transformador no mundo, tendo a linguagem como papel de instrumento essencial para essa transformação. A linguagem é o instrumento essencial na construção do conhecimento e formação do indivíduo. Portanto, é um agente transformador da atividade humana no mundo.
Quanto à Capacidade de Leitura e Escrita: a relação entre o domínio da leitura e escrita, são consideradas essenciais para a fase de desenvolvimento cognitivo do ser humano. A sua aprendizagem são fatores explicativos da transformação social e psicológica. Por outro lado, a relevância da leitura e escrita influencia dimensões com ampla gama de problemas teóricos de decorrem da complexidade do analfabetismo. E, sem dúvida, a escola é de relevante importância nesse processo.
05 – Como você pensa que a exploração dos conceitos de esfera de atividade e de gêneros do discurso podem interferir nas atividades de leitura e escrita?
R: A questão a nosso ver, é saber como trabalhar os textos ou os diversos gêneros analisando-os e explorando os seus aspectos conteudísticos, composicionais e pragmáticos, utilizando elementos constitutivos dos gêneros: conteúdo temático, estilo e construção composicional. Sem esse conhecimento, o professor trabalha na contramão.
É uma forma de chamar a atenção do aluno para a real função da linguagem na vida diária e nos seus modos de agir e interagir, levando-o a construir e compreender as mais diversas situações de comunicação.
06 – Que situações pedagógicas estão sendo oferecidas para que os alunos de sua Escola possam desenvolver capacidades envolvidas na compreensão e produção de textos?
R: Estão sendo oferecidas aos alunos leitura dirigida em sala de aula e extra classe, debates, teatros, seminários, relatórios oral de experiência, artigos enciclopédicos, entrevistas, resumo de textos expositivos e explicativos, reportagens, crônicas, paródias e músicas.
(Por Jeanete e Adrieli)
quarta-feira, 3 de outubro de 2007
RETOMADA DO FORUM: LER E ESCREVER DEVE SER O COMPROMISSO DE TODAS AS ÁREAS?novos comentários
A leitura e a escrita são importantes em nosso dia a dia, pois facilita a comunicação partindo da realidade e chegando até o imaginário de forma indireta.O ato da leitura possibilita a uma viagem, fazendo com que o leitor desenvolva as habilidades de escrita, da fala e da imaginação.Concluindo, quem lê se mantém informado ,tem conteúdo.e principalmente, sabe escrever.ARGUMENTAÇÃO: Chegamos a conclusão que Ler e Escrever caminham juntos. Porque, através disso, ele compreende as necessidades e a partir daí, constrói, interpreta e decodifica as suas estratégias. É uma relação de cultura com a história e o social, fazendo a ponte entre o passado, o presente e o futuro.
3ª VERSÃO – LER E ESCREVER DEVE SER UM COMPROMISSO DE TODAS AS ÁREAS
Através das atividades desenvolvidas, reforçarmos a idéia de que Ler e Escrever deve ser o compromisso de todas as áreas, pois através da Leitura e da Escrita, nós nos comunicamos e observamos que o “código da linguagem é o da comunicação é múltiplo”.
Exemplos: linguagem e escrita para cegos, surdos, namorados, famílias, técnicas, profissionais, jargão dos médicos, advogados, das siglas, linguagem abreviada e de caráter fonético usada em mensagens de computador como os “chats”.
Concluímos que a Leitura e a Escrita é a alma e a roupagem da mente do ser humano.
Exemplos: linguagem e escrita para cegos, surdos, namorados, famílias, técnicas, profissionais, jargão dos médicos, advogados, das siglas, linguagem abreviada e de caráter fonético usada em mensagens de computador como os “chats”.
Concluímos que a Leitura e a Escrita é a alma e a roupagem da mente do ser humano.
(por Jeanete e Adrieli)
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