Confesso que nos primeiros dias de curso fiquei um pouco assustada, pois tudo isso é novo para mim.Mas com o caminhar da carruagem pude perceber o quanto essas atividades são de grande importância para a formação e atuação de nós professores. Precisamos sempre estar em contato com esses gêneros textuais e saber utilizá-los e também saber utiliza-los de forma interdisciplinar, pois nossa prática pedagógica exige que tenhamos um vasto conhecimento em relação a eles. A experiência de criação, produção e interação no blog é excelente, pois através dele podemos postar nossas atividades, fazer comentários aos colegas, acrescentar e/ou modificar as atividades já postadas, enfim, é um método diferente de realizar o curso.Muitas mudanças de conceitos sobre gêneros discursivos e capacidades de leitura e escrita ocorreram e continuam a ocorrer durante a realização do curso. Durante as atividades de leitura e escrita, pode-se formular conceitos, desenvolver capacidades, trabalhar e aprimorar a própria leitura e escrita.Os alunos estão em contato com os diversos gêneros textuais, interagindo com os mesmos, e conhecendo os diferentes gêneros, sabendo quais conhecimentos eles fornecem e como descobrir esses conhecimentos através de uma metodologia diversificada e principalmente estando em contato com o avanço tecnológico,o computador.
(Adrieli)
terça-feira, 16 de outubro de 2007
Complementação Atividades do dia 10/10/07
COMPLEMENTAÇÃO DO COMENTÁRIO DO TEXTO
LETRAMENTO E CAPACIDADES DE LEITURA PARA A CIDADANIA
LETRAMENTO E CAPACIDADES DE LEITURA PARA A CIDADANIA
(ROXANE ROJO)
Uma das capacidades focalizadas foi a decodificação do texto. Além disso, notamos a compreensão, destacando-se as seguintes capacidades: ativação, reconhecimento, resgate de conhecimento, lógicas e de interação social.
Quando houver lacuna de compreensão, ela deverá ser preenchida por outras estratégias em geral de caráter inferencial. Exemplo: trabalhar o conhecimento prévio do aluno sobre o tema ou o texto.
O leitor antecipa, prediz, levanta hipóteses ao longo da leitura. Assim, desenvolve as capacidades e interesse de leitura.
Uma das capacidades focalizadas foi a decodificação do texto. Além disso, notamos a compreensão, destacando-se as seguintes capacidades: ativação, reconhecimento, resgate de conhecimento, lógicas e de interação social.
Quando houver lacuna de compreensão, ela deverá ser preenchida por outras estratégias em geral de caráter inferencial. Exemplo: trabalhar o conhecimento prévio do aluno sobre o tema ou o texto.
O leitor antecipa, prediz, levanta hipóteses ao longo da leitura. Assim, desenvolve as capacidades e interesse de leitura.
ATIVIDADE 5
GENERALIZAÇÕES PARCIAIS, SELEÇÃO E SÍNTESE
SEQUÊNCIA CORRETA:
A (1); B (10); C (11); D (14); E (7); F (9); G (15); H (2): I (6); J (3); K (8); L (12); M (13): N (4);
GENERALIZAÇÕES PARCIAIS, SELEÇÃO E SÍNTESE
SEQUÊNCIA CORRETA:
A (1); B (10); C (11); D (14); E (7); F (9); G (15); H (2): I (6); J (3); K (8); L (12); M (13): N (4);
O (5)
ATIVIDADE 6
RESUMO
SUBTÍTULO: A PROCURA DE REGRA
Os seres humanos precisam de leis naturais para compreender tão vasto e complexo Universo. Ele acredita no que vê ou sente, ou naquilo que se tornou patente em virtude da evolução do conhecimento.
Assim, podemos considerar a ciência como um método de pesquisa baseado na faculdade racional do ser humano e na comprovação experimental do fato pesquisado.
ATIVIDADE 7
DEFINIÇÃO SENSO COMUM
Segundo o autor baseia-se nos sentidos Isto é, acredita no que vê ou sente, ou naquilo que se tornou patente em virtude da evolução do conhecimento, pois é um grande incentivador do pensamento científico, racionalismo e ceticismo.
Sendo assim, o senso comum está explícito nas entrelinhas: “nossa experiência de senso comum, nossa história evolutiva, prepara-nos para entender alguma coisa do mundo prático”.
ATIVIDADE 6
RESUMO
SUBTÍTULO: A PROCURA DE REGRA
Os seres humanos precisam de leis naturais para compreender tão vasto e complexo Universo. Ele acredita no que vê ou sente, ou naquilo que se tornou patente em virtude da evolução do conhecimento.
Assim, podemos considerar a ciência como um método de pesquisa baseado na faculdade racional do ser humano e na comprovação experimental do fato pesquisado.
ATIVIDADE 7
DEFINIÇÃO SENSO COMUM
Segundo o autor baseia-se nos sentidos Isto é, acredita no que vê ou sente, ou naquilo que se tornou patente em virtude da evolução do conhecimento, pois é um grande incentivador do pensamento científico, racionalismo e ceticismo.
Sendo assim, o senso comum está explícito nas entrelinhas: “nossa experiência de senso comum, nossa história evolutiva, prepara-nos para entender alguma coisa do mundo prático”.
segunda-feira, 15 de outubro de 2007
TAREFA DO DIA 10 DE OUTUBRO
TAREFA: LETRAMENTO E CAPACIDADE DE LEITURA PARA A CIDADANIA
( ROXANE ROJO)
... “Sua [ de Sérgio ] influência sobre Chico e outros filhos se dava de forma sutil. As paredes da casa da família eram cobertas por livros, e o pai incentivava a leitura através de desafios. ‘Ele não ficava falando para a gente ler’, conta Miúcha. ‘Mas era um apaixonado por Dostoievski, conversava muito sobre ele. Nós todos líamos. E tinha Proust, aquela edição de 17 volumes. Ele dizia, desafiando e instigando: ‘Proust é muito interessante, vocês não vão conseguir ler, é muito grande. Ah, mas se vocês soubessem como era Madame Vedurin ...’ Ai todo mundo pegava para ler.”
(Regina Zappa, Chico Buarque, pp. 93-94)
“Ler é melhor que estudar.” Esta é uma opinião quase unânime e compartilhada pela população letrada e pertencente às elites intelectuais brasileiras: intelectuais, professores do ensino fundamental, médio e universitário, jornalistas, comunicadores da mídia. No entanto, a maior parcela de nossa população, embora hoje possa estudar, não chega a ler. A escolarização, no caso da sociedade brasileira, não leva à formação de leitores e produtores de textos proficientes e eficazes e, às vezes, chega mesmo a impedi-la. Ler continua sendo coisa de elites, no início de um novo milênio.
COMENTÁRIOS:
Visualizamos dois parágrafos que nos chamou a atenção. Podemos efetua-los como “levantamento de hipóteses”. No primeiro bloco, existe o apoio e o incentivo da família, de forma desafiadora e instigadora, aguçando a curiosidade da criança para o descobrimento da leitura. Já no segundo bloco, deparamos que mesmo chegando ao novo milênio que se esperava um avanço no sentido cognitivo do ser humano, percebemos que a sociedade mais abrangente que a realidade compartilhada e vivenciada pela comunidade escolar, ainda encontra-se no século passado e sem desafios. Ao nosso ver, sem autoritarismo, devemos conduzir o aluno a ter confiança necessária para possibilitar a sua capacidade de exercício para a compreensão, levando-o a criticar, contrariar, adotar revisões e réplicas permanentes.
Ao longo desta leitura, pudemos comparar informações entre os blocos que família , comunidade e escola, devem estar interagidas ao processo ensino aprendizagem para conduzir o aluno ao mundo de novos conhecimentos de plena cidadania.
ATIVIDADE 1:
O QUE É CIÊNCIA PARA NÓS
Meu nome é Jeanete Dalva Manoel, sou professora de História, minha área de conhecimento é CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS.
MURAL DA CIÊNCIA:
A CIÊNCIA EM NOSSA DISCIPLINA:
“ Significa pesquisar, conhecer, refletir e analisar fatos históricos, épocas e atualidades.”
A CIÊNCIA EM NOSSA DISCIPLINA:
“É o estudo da arte e do movimento humano, onde através de atividades específicas, auxiliam no desenvolvimento integral (físico, mental e social) dos seres humanos; tem o poder de transformá-los e renová-los no sentido de sua auto realização e para uma sociedade mais justa e livre.
ATIVIDADE 2
CARACTERÍSTICAS: Pesquisa, seminários, relatos, avaliações, palestras, debates, textos expositivos, entrevistas específicas, relatórios, congressos, reprodução de textos, análise de textos, dissertações, apresentações de peças teatrais (fatos históricos), debates.
Meu nome é Adrieli. Sou professora de Educação Artística, minha área de conhecimento é LINGUAGEM DE CÓDIGOS E SUIAS TECNOLOGIAS.
MURAL DA CIÊNCIA:
A CIÊNCIA EM NOSSA DISCIPLINA:
“É o estuda da arte em seu sentido mais amplo.”
ATIVIDADE 2:
CARACTERÍSTICA DA CIÊNCIA:
ATIVIDADE 4
DEFINIÇÃO DO FAZER CIENTÍFICO:
“ A ciência é baseada na experimentação, na disposição do “desafiar”, requer coragem, de questionar a sabedoria convencional, seu principal artifício é pensar em alguma coisa. Possuir uma mentalidade científica é expor-se ao mundo da crítica. Isso induz as descobertas intelectuais, informativas onde elementos químicos (NaCl), juntos se tornam benéficos, separadamente, maléficos (prejudicial).
Para compreender e entender esse Universo, com tantas informações, teríamos que obedecer as Leis Naturais, num grau de ordem e estabilidade interna.
... “Sua [ de Sérgio ] influência sobre Chico e outros filhos se dava de forma sutil. As paredes da casa da família eram cobertas por livros, e o pai incentivava a leitura através de desafios. ‘Ele não ficava falando para a gente ler’, conta Miúcha. ‘Mas era um apaixonado por Dostoievski, conversava muito sobre ele. Nós todos líamos. E tinha Proust, aquela edição de 17 volumes. Ele dizia, desafiando e instigando: ‘Proust é muito interessante, vocês não vão conseguir ler, é muito grande. Ah, mas se vocês soubessem como era Madame Vedurin ...’ Ai todo mundo pegava para ler.”
(Regina Zappa, Chico Buarque, pp. 93-94)
“Ler é melhor que estudar.” Esta é uma opinião quase unânime e compartilhada pela população letrada e pertencente às elites intelectuais brasileiras: intelectuais, professores do ensino fundamental, médio e universitário, jornalistas, comunicadores da mídia. No entanto, a maior parcela de nossa população, embora hoje possa estudar, não chega a ler. A escolarização, no caso da sociedade brasileira, não leva à formação de leitores e produtores de textos proficientes e eficazes e, às vezes, chega mesmo a impedi-la. Ler continua sendo coisa de elites, no início de um novo milênio.
COMENTÁRIOS:
Visualizamos dois parágrafos que nos chamou a atenção. Podemos efetua-los como “levantamento de hipóteses”. No primeiro bloco, existe o apoio e o incentivo da família, de forma desafiadora e instigadora, aguçando a curiosidade da criança para o descobrimento da leitura. Já no segundo bloco, deparamos que mesmo chegando ao novo milênio que se esperava um avanço no sentido cognitivo do ser humano, percebemos que a sociedade mais abrangente que a realidade compartilhada e vivenciada pela comunidade escolar, ainda encontra-se no século passado e sem desafios. Ao nosso ver, sem autoritarismo, devemos conduzir o aluno a ter confiança necessária para possibilitar a sua capacidade de exercício para a compreensão, levando-o a criticar, contrariar, adotar revisões e réplicas permanentes.
Ao longo desta leitura, pudemos comparar informações entre os blocos que família , comunidade e escola, devem estar interagidas ao processo ensino aprendizagem para conduzir o aluno ao mundo de novos conhecimentos de plena cidadania.
ATIVIDADE 1:
O QUE É CIÊNCIA PARA NÓS
Meu nome é Jeanete Dalva Manoel, sou professora de História, minha área de conhecimento é CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS.
MURAL DA CIÊNCIA:
A CIÊNCIA EM NOSSA DISCIPLINA:
“ Significa pesquisar, conhecer, refletir e analisar fatos históricos, épocas e atualidades.”
A CIÊNCIA EM NOSSA DISCIPLINA:
“É o estudo da arte e do movimento humano, onde através de atividades específicas, auxiliam no desenvolvimento integral (físico, mental e social) dos seres humanos; tem o poder de transformá-los e renová-los no sentido de sua auto realização e para uma sociedade mais justa e livre.
ATIVIDADE 2
CARACTERÍSTICAS: Pesquisa, seminários, relatos, avaliações, palestras, debates, textos expositivos, entrevistas específicas, relatórios, congressos, reprodução de textos, análise de textos, dissertações, apresentações de peças teatrais (fatos históricos), debates.
Meu nome é Adrieli. Sou professora de Educação Artística, minha área de conhecimento é LINGUAGEM DE CÓDIGOS E SUIAS TECNOLOGIAS.
MURAL DA CIÊNCIA:
A CIÊNCIA EM NOSSA DISCIPLINA:
“É o estuda da arte em seu sentido mais amplo.”
ATIVIDADE 2:
CARACTERÍSTICA DA CIÊNCIA:
ATIVIDADE 4
DEFINIÇÃO DO FAZER CIENTÍFICO:
“ A ciência é baseada na experimentação, na disposição do “desafiar”, requer coragem, de questionar a sabedoria convencional, seu principal artifício é pensar em alguma coisa. Possuir uma mentalidade científica é expor-se ao mundo da crítica. Isso induz as descobertas intelectuais, informativas onde elementos químicos (NaCl), juntos se tornam benéficos, separadamente, maléficos (prejudicial).
Para compreender e entender esse Universo, com tantas informações, teríamos que obedecer as Leis Naturais, num grau de ordem e estabilidade interna.
quarta-feira, 10 de outubro de 2007
CAPACIDADE DE LEITURA E ESCRITA
CAPACIDADE DE LEITURA
TEXTO: “O MILAGRE BRASILEIRO”
PROPOSTA A
Através deste texto, observamos que não é oferecido subsídios necessários para que o aluno possa assumir alguma postura seja a nível de discussão ou para desenvolver o conteúdo.
PROPOSTA B
Neste item, podemos localizar informação explícita, situando o aluno dentro da história, ou seja, a época em que ocorreu o fato.
Na proposta oferecida, o professor leva o aluno a estabelecer relação de causa e conseqüência entre o episódio narrado; explorando a intertextualidade, oferecendo informações contidas no texto e o contexto histórico geral, tanto no passado quanto no presente. Partindo destes elementos, posiciona o aluno sobre os fatos narrados.
CAPACIDADE DE ESCRITA
TEXTO: “O MILAGRE BRASILEIRO”
PROPOSTA A
Na Proposta “A”, foram fornecidos subsídios para a produção de textos (cópias), apenas chamando a atenção do aluno para correção das regras gramaticais e dos erros ortográficos. Já na Proposta “B”, o professor pede ao aluno que procure saber com os seus avós, pois viveram naquele tempo, fazendo com que o aluno procure incluir a família na atividade.
O professor também pede aos alunos que dividem-se em grupos, desenvolvendo com os mesmos, o companheirismo para fazer os trabalhos escolares, onde cada grupo desenvolverá um tem relacionado com o texto proposto, que será apresentado na classe, através de seminário ( o aluno protagonizando os fatos). Com isso, todos os alunos entenderão os conteúdos desenvolvidos no texto.
Podemos ainda destacar outras capacidades tais como: a ideologia da época conseguia influenciar o cidadão através da escrita que o regime militar os tornariam cidadãos com capacidades de valores éticos e políticos; a elaboração de texto constantes, fornecidas pelo autor, os incentivavam a mais leituras e a construção de novas escritas, seguidas de relatório oral de experiência.
TEXTO: “O MILAGRE BRASILEIRO”
PROPOSTA A
Através deste texto, observamos que não é oferecido subsídios necessários para que o aluno possa assumir alguma postura seja a nível de discussão ou para desenvolver o conteúdo.
PROPOSTA B
Neste item, podemos localizar informação explícita, situando o aluno dentro da história, ou seja, a época em que ocorreu o fato.
Na proposta oferecida, o professor leva o aluno a estabelecer relação de causa e conseqüência entre o episódio narrado; explorando a intertextualidade, oferecendo informações contidas no texto e o contexto histórico geral, tanto no passado quanto no presente. Partindo destes elementos, posiciona o aluno sobre os fatos narrados.
CAPACIDADE DE ESCRITA
TEXTO: “O MILAGRE BRASILEIRO”
PROPOSTA A
Na Proposta “A”, foram fornecidos subsídios para a produção de textos (cópias), apenas chamando a atenção do aluno para correção das regras gramaticais e dos erros ortográficos. Já na Proposta “B”, o professor pede ao aluno que procure saber com os seus avós, pois viveram naquele tempo, fazendo com que o aluno procure incluir a família na atividade.
O professor também pede aos alunos que dividem-se em grupos, desenvolvendo com os mesmos, o companheirismo para fazer os trabalhos escolares, onde cada grupo desenvolverá um tem relacionado com o texto proposto, que será apresentado na classe, através de seminário ( o aluno protagonizando os fatos). Com isso, todos os alunos entenderão os conteúdos desenvolvidos no texto.
Podemos ainda destacar outras capacidades tais como: a ideologia da época conseguia influenciar o cidadão através da escrita que o regime militar os tornariam cidadãos com capacidades de valores éticos e políticos; a elaboração de texto constantes, fornecidas pelo autor, os incentivavam a mais leituras e a construção de novas escritas, seguidas de relatório oral de experiência.
terça-feira, 9 de outubro de 2007
AVALIAÇÃO DO 1º MÊS DO CURSO
01 – Você acredita que os objetivos desta primeira unidade, organizados em torno das práticas de leitura e escrita de perfis pessoais na web, expressão de opinião, depoimento, debate, apresentação para transação comercial de formulários, foram contemplados nas atividades desenvolvidas? Justifique.
R: Todos os itens enumerados nesta questão foram contemplados nas atividades desenvolvidas no 1º mês do curso, pois a comunicação via rede / internet, permite que haja troca de informações rápidas, precisas mesmo estando a longa distância.
Conseguimos absorver informações quanto ao agrupamento de gêneros (orais, escritos, verbais e não verbais), diferenciando esfera de estrutura e estilo.
02 – O que você tem a dizer sobre o compartilhamento das experiências de leitura e escrita de diversos autores e de seus colegas no ambiente virtual?
R: Compartilhamos que cada um apresenta relatos diversificados tanto na leitura quanto na escrita. Alguns com amplas informações e outros com menos. Porém, apresentam seus gêneros subsidiados às suas informações.
Até o presente momento, está sendo interessante, pois a cada semana, há trocas de informações e experiências que nos abastece quanto ao conteúdo interdisciplinar.
03 – Como tem sido sua experiência de criação, produção e interação no Blog?
R: No início encontramos dificuldades, desde a criação, produção e interação no Blog. Através das atividades desenvolvidas constantemente (aulas e tarefas), fomos nos familiarizando e interagindo com a nova linguagem.
04 – Ocorreram mudanças de conceitos em seus conhecimentos sobre gêneros discursivos e capacidades de leitura e escrita? Se ocorreram, quais seriam estas mudanças?
R: Sim.
Quanto ao Gênero Discursivo: nos proporcionou uma reflexão sobre a qual o homem é o agente transformador no mundo, tendo a linguagem como papel de instrumento essencial para essa transformação. A linguagem é o instrumento essencial na construção do conhecimento e formação do indivíduo. Portanto, é um agente transformador da atividade humana no mundo.
Quanto à Capacidade de Leitura e Escrita: a relação entre o domínio da leitura e escrita, são consideradas essenciais para a fase de desenvolvimento cognitivo do ser humano. A sua aprendizagem são fatores explicativos da transformação social e psicológica. Por outro lado, a relevância da leitura e escrita influencia dimensões com ampla gama de problemas teóricos de decorrem da complexidade do analfabetismo. E, sem dúvida, a escola é de relevante importância nesse processo.
05 – Como você pensa que a exploração dos conceitos de esfera de atividade e de gêneros do discurso podem interferir nas atividades de leitura e escrita?
R: A questão a nosso ver, é saber como trabalhar os textos ou os diversos gêneros analisando-os e explorando os seus aspectos conteudísticos, composicionais e pragmáticos, utilizando elementos constitutivos dos gêneros: conteúdo temático, estilo e construção composicional. Sem esse conhecimento, o professor trabalha na contramão.
É uma forma de chamar a atenção do aluno para a real função da linguagem na vida diária e nos seus modos de agir e interagir, levando-o a construir e compreender as mais diversas situações de comunicação.
06 – Que situações pedagógicas estão sendo oferecidas para que os alunos de sua Escola possam desenvolver capacidades envolvidas na compreensão e produção de textos?
R: Estão sendo oferecidas aos alunos leitura dirigida em sala de aula e extra classe, debates, teatros, seminários, relatórios oral de experiência, artigos enciclopédicos, entrevistas, resumo de textos expositivos e explicativos, reportagens, crônicas, paródias e músicas.
(Por Jeanete e Adrieli)
R: Todos os itens enumerados nesta questão foram contemplados nas atividades desenvolvidas no 1º mês do curso, pois a comunicação via rede / internet, permite que haja troca de informações rápidas, precisas mesmo estando a longa distância.
Conseguimos absorver informações quanto ao agrupamento de gêneros (orais, escritos, verbais e não verbais), diferenciando esfera de estrutura e estilo.
02 – O que você tem a dizer sobre o compartilhamento das experiências de leitura e escrita de diversos autores e de seus colegas no ambiente virtual?
R: Compartilhamos que cada um apresenta relatos diversificados tanto na leitura quanto na escrita. Alguns com amplas informações e outros com menos. Porém, apresentam seus gêneros subsidiados às suas informações.
Até o presente momento, está sendo interessante, pois a cada semana, há trocas de informações e experiências que nos abastece quanto ao conteúdo interdisciplinar.
03 – Como tem sido sua experiência de criação, produção e interação no Blog?
R: No início encontramos dificuldades, desde a criação, produção e interação no Blog. Através das atividades desenvolvidas constantemente (aulas e tarefas), fomos nos familiarizando e interagindo com a nova linguagem.
04 – Ocorreram mudanças de conceitos em seus conhecimentos sobre gêneros discursivos e capacidades de leitura e escrita? Se ocorreram, quais seriam estas mudanças?
R: Sim.
Quanto ao Gênero Discursivo: nos proporcionou uma reflexão sobre a qual o homem é o agente transformador no mundo, tendo a linguagem como papel de instrumento essencial para essa transformação. A linguagem é o instrumento essencial na construção do conhecimento e formação do indivíduo. Portanto, é um agente transformador da atividade humana no mundo.
Quanto à Capacidade de Leitura e Escrita: a relação entre o domínio da leitura e escrita, são consideradas essenciais para a fase de desenvolvimento cognitivo do ser humano. A sua aprendizagem são fatores explicativos da transformação social e psicológica. Por outro lado, a relevância da leitura e escrita influencia dimensões com ampla gama de problemas teóricos de decorrem da complexidade do analfabetismo. E, sem dúvida, a escola é de relevante importância nesse processo.
05 – Como você pensa que a exploração dos conceitos de esfera de atividade e de gêneros do discurso podem interferir nas atividades de leitura e escrita?
R: A questão a nosso ver, é saber como trabalhar os textos ou os diversos gêneros analisando-os e explorando os seus aspectos conteudísticos, composicionais e pragmáticos, utilizando elementos constitutivos dos gêneros: conteúdo temático, estilo e construção composicional. Sem esse conhecimento, o professor trabalha na contramão.
É uma forma de chamar a atenção do aluno para a real função da linguagem na vida diária e nos seus modos de agir e interagir, levando-o a construir e compreender as mais diversas situações de comunicação.
06 – Que situações pedagógicas estão sendo oferecidas para que os alunos de sua Escola possam desenvolver capacidades envolvidas na compreensão e produção de textos?
R: Estão sendo oferecidas aos alunos leitura dirigida em sala de aula e extra classe, debates, teatros, seminários, relatórios oral de experiência, artigos enciclopédicos, entrevistas, resumo de textos expositivos e explicativos, reportagens, crônicas, paródias e músicas.
(Por Jeanete e Adrieli)
quarta-feira, 3 de outubro de 2007
RETOMADA DO FORUM: LER E ESCREVER DEVE SER O COMPROMISSO DE TODAS AS ÁREAS?novos comentários
A leitura e a escrita são importantes em nosso dia a dia, pois facilita a comunicação partindo da realidade e chegando até o imaginário de forma indireta.O ato da leitura possibilita a uma viagem, fazendo com que o leitor desenvolva as habilidades de escrita, da fala e da imaginação.Concluindo, quem lê se mantém informado ,tem conteúdo.e principalmente, sabe escrever.ARGUMENTAÇÃO: Chegamos a conclusão que Ler e Escrever caminham juntos. Porque, através disso, ele compreende as necessidades e a partir daí, constrói, interpreta e decodifica as suas estratégias. É uma relação de cultura com a história e o social, fazendo a ponte entre o passado, o presente e o futuro.
3ª VERSÃO – LER E ESCREVER DEVE SER UM COMPROMISSO DE TODAS AS ÁREAS
Através das atividades desenvolvidas, reforçarmos a idéia de que Ler e Escrever deve ser o compromisso de todas as áreas, pois através da Leitura e da Escrita, nós nos comunicamos e observamos que o “código da linguagem é o da comunicação é múltiplo”.
Exemplos: linguagem e escrita para cegos, surdos, namorados, famílias, técnicas, profissionais, jargão dos médicos, advogados, das siglas, linguagem abreviada e de caráter fonético usada em mensagens de computador como os “chats”.
Concluímos que a Leitura e a Escrita é a alma e a roupagem da mente do ser humano.
Exemplos: linguagem e escrita para cegos, surdos, namorados, famílias, técnicas, profissionais, jargão dos médicos, advogados, das siglas, linguagem abreviada e de caráter fonético usada em mensagens de computador como os “chats”.
Concluímos que a Leitura e a Escrita é a alma e a roupagem da mente do ser humano.
(por Jeanete e Adrieli)
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